dilluns, 31 de març de 2014

Article de Josep Maria Jarque i Jutglar, amb motiu del Congrés d'Orientació per una Societat Inclusiva

El llarg procés seguit, a Catalunya, cap a l’escola inclusiva. 


Seguir al Twitter a Josep Maria Jarque 

De la Llei 13/1982 d’Integració Social dels Minusvàlids i del Decret 117/84 d’ordenació de l’educació especial per la seva integració al sistema educatiu ordinari, fins a la Llei 12/2009 d’educació (Lec).

Són alguns els que valoren positivament la Lec sobretot per ser una Llei consensuada. Potser és aquest consens el que crea ambigüitats. Per una banda, proclama que l’atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva (Article 81.1), i per l’altra, en el seu articulat hi apareix l’artefacte semàntic “inclusió escolar” que, verbalitzats sense respirar, poden semblar equivalents, però que de fet revelen realitats contraposades. A escola inclusiva, l’escola, la comunitat educativa, és el nucli del sintagma, i inclusiva el complement del nucli. Per contra, quan es parla d’inclusió escolar, el complement es converteix en nucli. Aquesta inofensiva transmutació comporta no obstant un canvi de visió radical. En el primer cas és l’escola, la comunitat educativa, la que s’adapta a l’alumne. En el segon és l’alumne qui s’ha d’adaptar a l’escola, és l’alumne qui s’ha d’incloure. En altres paraules, la inclusió escolar esdevé sinònim del que, en els anys setanta i vuitanta del segle XX, s’anomenava integració física. L’alumne amb necessitats educatives especials estava a l’escola sense ser-hi. L’escola inclusiva hauria de ser un pas endavant que encara no s’ha donat.

I així veiem com en el Decret 297/2011, d’estructuració del Departament d’Ensenyament no respon al principi d’escola inclusiva. Depenent de la Direcció General d’educació infantil i primària, crea el Servei d’Atenció a la Diversitat i la Inclusió. En una sistema educatiu inclusiu la diversitat no s’atén, doncs forma part del nucli d’una escola inclusiva. La Inclusió no representa altra cosa que una integració física d’aquests alumnes, sense que l’escola faci cap canvi essencial. Per altra banda, les funcions d’aquest Servei queden circumscrites a l’educació infantil i primària, llevat del que fa referència, ves per on, als centres d’educació especial, malgrat que el 70% del seu alumnat és major de 13 anys.

A la Direcció General d’educació secundària, sembla ser, ja no cal atendre ni incloure, i encara menys escolaritzar aquests alumnes. Ja han estat exclosos pel sistema o estan en procés de ser-ho. S’entén, així, que la actual directora general d’educació infantil i primària defensi que “totes les escoles de Catalunya són inclusives, fins i tot els centres d’educació especial”. Això demostra que no s’ha entès o no s’ha volgut entendre el concepte d’escola inclusiva.

Disposem, per altra banda, d’instruments adequats i necessaris, (Eaps, USEE, Professors d’Educació, Especial...) però el sistema ràpidament els perverteix de manera que, en lloc de ser agents del canvi, acaben fent de contraforts d’un edifici en mal estat. És evident que no es pot bastir una escola oberta a tothom sense unes bones parets mestres: els mestres i professors ordinaris. Tot plegat fa pensar, més aviat, en una malversació dels recursos creats per a l’escolarització dels alumnes amb necessitats educatives especials i en una voluntat política d’afavorir les escoles diferenciades .

Josep Maria Jarque i Jutglar – Expert en educació especial. Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya. (1980-2000) 


dijous, 27 de març de 2014

Aula-debat proposada per Famílies amb veu de la Fundació Bofill

La fundació Jaume Bofill, mitjançant el projecte Famílies amb veu, intenta potenciar tal i com diu el nom del projecte, la veu de les famílies al sistema educatiu. És un projecte iniciat com deiem per la fundació Jaume Bofill i està promoguda per les principals federacions d'ampes de Catalunya. 
Pretèn generar un marc de treball favorable al diàleg i per això compta també amb el suport i opinió d'experts, mestres, equips directius, etc.

Dins aquest marc, el dimarts 8 d'Abril convoquen una Aula - debat que duu per títol: Quins pares entren a l'escola i quins es queden a la porta? Diferents tipus de famílies, diferents tipus de participació. 

És a les 18h30 de la tarda, al Palau Macaya de l'Obra Social de "La Caixa". L'accès és lliure i gratuit, però requereix d'inscripció prèvia. A més, es podrà seguir per streaming a través de la web de la Fundació i es podrà participar seguint el hashtag #aulabofill

Per més informació: aquí 

 
Palau Macaya de l'Obra Social "la Caixa"
Palau Macaya de l'Obra Social "la Caixa"

dimarts, 25 de març de 2014

Trànsit se une a Àmbits de Psicopedagogía i Orientació, un proyecto editorial con 13 años de experiencia en el sector

Reproduim aquí l'article que ha publicat Trànsit amb motiu de l'acord amb la revista Àmbits de Psicopedagogia i Orientació editada per l'Associació Catalana de Psicopedagogia i Orientació.
Al marge dret de la nostra web hi podeu trobar un accés directe a la revista i fer-vos suscriptors.
Per llegir l'article en la seva font original: aquí


Las rutas de acceso a la información y al conocimiento han cambiado, como han cambiado también, en consecuencia, las demandas que en este campo se hacen al sector educativo y de la pedagogía. La ruptura de las relaciones y el freno en el crecimiento de un territorio se explica cada vez más por la falta de acceso a la educación, y con ella, por las limitaciones en el acercamiento a la cultura. Sin cultura, sin educación, no hay desarrollo. Desde sus inicios Trànsit Projectes ha estado vinculado a proyectos de carácter educativo. La apuesta por el acceso al capital simbólico que entendemos como un objetivo fundamental de nuestra actividad, pasa de forma tajante por este aspecto de la cultura, incluso descansa sobre él. Sin el campo de la educación cubierto, muy probablemente no tendrían sentido muchas de las acciones que generamos a favor del enriquecimiento y del empoderamiento de las personas.
Es cierto que el abanico de proyectos que generamos en este sentido abarca ámbitos muy amplios. Desde la educación formal materializada, por ejemplo, en la gestión de diferentes Escoles Bressol, o la dirección de espacios de formación vinculados con la proximidad. Hasta lo que nosotros preferimos llamar procesos de aprendizaje, materializados en proyectos de creación, producción y gestión. Todos ellos realizados junto a activistas, agentes culturales, creadores, artistas, investigadores y trabajadores del ámbito artístico y la innovación social que, al margen de la educación formal, expresan y exploran otras formas de conocimiento.
En todo caso desde hace tiempo que teníamos interés por involucrarnos en alguna iniciativa que abordara el tema de la educación desde cierta perspectiva y contexto más formales; y que pudiera encontrar en nuestra experiencia (mucho más distendida y multidisciplinar) un valor agregado a su búsqueda propia de un modelo formativo potente. Así es como nos hemos encontrado con la Associació Catalana de Psicopedagogia i Orientación y su proyecto editorial ÀMBITS. Una publicación cuatrimestral, en circulación desde el año 2001, cuyo objetivo ha sido establecer redes de complicidad y construir un discurso psicopedagógico, amplio y conjunto, a medio camino entre la argumentación teórica y el análisis de la práctica profesional.
Hoy, con 13 años de trabajo continuado, ÀMBITS DE PSICOPEDAGOGIA I ORIENTACIÓ ha decidido dar un giro a su proyecto tratando de aproximarlo hacia el terreno de una plataforma abierta, de interacción global y que propicie el diálogo con y entre sus lectores, vinculado con las nuevas formas de circulación y distribución de contenidos. Es allí donde nosotros entramos en el juego. Asumiendo siempre nuestro papel de entusiastas más que de expertos en el ámbito editorial y el de la producción de contenido. Con el objetivo, como ya lo dijimos al respecto de nuestra labor audiovisual, de asumirse no como un profesional de la producción de contenido sino como un agente en constante movimiento que dispone o tiene acceso a mucha información y conocimiento para compartir; y que deseaba para ello construir un lenguaje propio que le permitiera llegar a un gran número de personas. Entramos en el juego, decimos, porque participamos junto al equipo de ÀMBITS del planteamiento de esta nueva cara: desde su mudanza al espacio digital; su propuesta visual y el diseño de una serie de paquetes de contenido descargable; la exploración de un modelo de negocio más adecuado a las reglas del presente; hasta la participación dentro de su consejo editorial.
El proceso ha sido enriquecedor y entretenido, y la puesta en marcha de este Número 0 de la segunda etapa se asume apenas como el comienzo de una exploración que seguro irá mutando a cada momento, siempre con el objetivo de encontrar la mejor vía, el mejor puente, para generar ese diálogo deseado entre los lectores y colaboradores de ÀMBITS. Por lo pronto el proyecto se expande a 3 idiomas (ÁMBIST / ÁMBITOS / FIELDS), y comienza ya a ofrecer su nuevo catálogo de contenidos a través de la web. Estamos muy contentos de participar de este nuevo camino de una publicación tan asentada y presente en su espacio de acción, donde sicólogos, pedagogos, psicopedagogos, maestros, profesores, trabajadores sociales, logopedas, fisioterapeutas, sociólogos, politólogos y economistas han construido una perspectiva interaccionista de las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. Te invitamos pues a consultar la nueva web de ÁMBITS / ÁMBITOS / FIELDS, ya sea para explorar sus contenidos online, o haciéndote suscriptor para acceder a la descarga de los textos, a la publicación de las nuevas MONOGRAFIAS DE PSICOPEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN, o al anuario impreso de la revista que recopilará los contenidos de la publicación online.
“ÀMBITS nació, ahora hace trece años, con la firme voluntad de constituir una plataforma de comunicación y creación interprofesional, un proceso compartido donde el discurso teórico conviva con la práctica profesional y donde el debate cree cultura”. Lo decimos y estamos totalmente convencidos. La apuesta es de todos y todas, la puerta está abierta, sólo hay que entrar y participar en la construcción de un discurso conjunto.” 

Joan Serra Capallera, director.

divendres, 21 de març de 2014

Dia Mundial de l'Autisme 2014


En el marc del Dia Mundial de l'Autime 2014, que tindrà lloc el dia 2 d'Abril, s'organitza a St Boi del Llobregat una Jornada sobre "Infància, autisme i comunitat". 
L'organització ofereix un servei de guarda d'infants durant la Jornada que s'ha de sol·licitar prèviament i té previst en el seu programa la presentació de l'entitat TEAdir ( Associació de pares, mares i familiars de persones amb Trastorns de l'Espectre Autista) a tots aquells que assiteixin. En el següent enllaç podeu accedir al programa: Programa de la Jornada

dimecres, 12 de març de 2014

COMUNICAT ACPO CONCURS DE MÈRITS PER A PLACES DELS SSEE

Comunicat ACPO 

Ens han convocat el dilluns 3 de març al Departament d'Ensenyament,  juntament a l'associació de professionals del CREDA i el de CRP per informar-nos que s’ha paralitzat el concurs de mèrits als Serveis Educatius. A la reunió son la Directora General Alba Espot, la Directora General Teresa Pijoan , i els sotsdirectors Joan Gumbert i Cristina Pellicer, Preguntem els motius i ens diuen que és un tema administratiu.

S’excusen, demanen disculpes i diuen que han treballat fins l’últim moment perquè fos possible, però ara, alDepartament hi ha altres prioritats i es veuen col·lapsats  amb altres Decrets que passen per davant, sobretot per donar resposta a la LOMCE

Us ho comuniquem per a que en tingueu constància

Junta ACPO.